体育活动是促进幼儿生长发育、发展体能、提高其机体对外界环境的适应能力的幼儿教育实践活动。《纲要》中教育内容的健康领域明确指出：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。”
在我们的日常生活中有很多可以利用的废旧材料，对其加以适当的加工就能够将其“变废为宝”，制作出既符合幼儿年龄特点，又有益于促进幼儿身心发展的体育活动的教玩具。结合幼儿园内自身条件和需要，调动家庭和社区的资源收集了大量废旧的纸盒、纸箱，充分挖掘了纸盒的游戏利用价值，配以辅助材料的投放，开展了一系列形式多样、内容丰富的户外体育活动。在各种材料的投放过程中，教师鼓励幼儿自己动手、动脑“创造”属于他们自己的游戏。幼儿在一次次的活动中不仅锻炼了体能，动作越来越灵活、协调，身体素质得到了提高，而且丰富了感知觉的经验，使其从中得到了积极愉快的情绪体验。
1.从所投放的材料本身来看，废弃的纸盒不仅容易获得，而且具有经济、环保、可重复利用等特点。且在收集纸盒的过程中，孩子们懂得了很多日常生活中废弃的物品都可以进行再利用，有助于其节约、细心、环保等好习惯的引导和养成。
2.从辅助材料的投放过程来看，将收集到的纸盒和一些辅助工具如，剪刀、胶带、彩笔等材料分发给幼儿，在老师的引导下孩子们动脑、动手参与了游戏材料的制作。在这一过程中，孩子们开动脑筋、相互合作、各抒己见，不仅体验到了“变废为宝”的全过程，而且在其中感受着合作的愉快和成功的喜悦。
3.从纸盒材料的投放过程来看，幼儿在老师的启发和引导下思维活跃，大胆的运用材料与身体高度的进行互动，想出了若干种玩法，做到了一物多玩。在一次次的尝试和体验中，孩子们“创造”出的游戏不仅趣味横生，而且充满了新鲜感和想象力，他们的主动性也得到了适时的发
4、经验分享：盒子的运用
运用原材料，有效开展体育游戏。
只有孩子们主动参与的游戏，才是孩子们喜欢的，才是最有效的。在运用废旧纸盒纸箱前，思考这些材料孩子是否喜欢，可以干什么，能否提高孩子原有的发展水平，因此对孩子的现有水平和他们的经验要进行了解，在活动前把纸盒纸箱抛给孩子，给他们自由玩耍的时间和空间进行探索，教师观察孩子们如何运用这些材料进行运动，在与盒子纸箱的互动中有哪些玩法？但孩子们的想象创造来源于他们的生活经验，孩子毕竟是孩子，他们的经验有限，孩子们的发现加上成人的智慧，使材料的玩法更加有趣，于是我们开展了一系列丰富多彩，有滋有味的户外体育游戏。
举例如下：
走小路：把大大小小的盒子摆成小路，根据本班幼儿的具体情况，不断调整盒子的大小、盒子摆放的路线以及调整盒子之间的远近，适时的加大游戏的难度，使幼儿在每次游戏中都有新奇感和成就感。
跳过纸盒：把大小不一的月饼盒提供给孩子，孩子尝试跳过去，根据孩子们的能力，可以自己调整盒子的长度、高度，如，能力强的孩子可以自己用两个或者更多，把盒子摆成一排或垒高，进行跳远、跳高、跨跳等等体育游戏。注意地上应有软地设施。
捉迷藏：准备能让孩子团身藏在里面的纸箱，使幼儿能使自己的身体缩小，不暴露在箱外，有控制自己身体的能力。
小小搬运工：两个孩子一起想办法不用手，怎样把宝物（鞋盒）搬到指定的地方，两人面对面的把盒子夹在胸前走；两人背靠背的把盒子夹在背部走。
走迷宫：可把许多大纸箱（装冰箱和柜式空调等的纸箱）连成一个大迷宫，在每个纸箱的四面开上门。门上贴上一些标识，幼儿玩走迷宫的游戏。注意，要放在室内。
在这一系列的游戏中，幼儿从开始的迷惑、讨论、不断的尝试各种方法，到最终在老师的引导和榜样示范的作用下找出了最佳解决问题的方法。我们改变了以前传统体育游戏的活动模式，给孩子自由探索的平台，我们一起设置场景一起商讨玩法和游戏规则，整个过程中老师没有给出直接的具体做法，而是作为幼儿的支持者和引导者，鼓励幼儿在探索中学着思考、自我发现，体验着成功的喜悦。老师在孩子们的游戏中是观察者，当孩子们遇到难题时调动孩子已有经验解决难题的游戏伙伴，是他们的支持者，同时也是为孩子们设置一个又一个难题让孩子们跃一跃摘果子的引导者。每次活动结束，都要对本次活动投放的材料大小、时机、多少、摆放以及活动过程中的问题进行反思，总结经验教训，从而进行调整。达到有效开展体育游戏的目的。
结语：
幼儿期的体育活动作为满足幼儿好游戏的天性和砥砺身心的一种活动形式，在幼儿成长、发展的过程中起着不可替代的作用。教师应充分挖掘活动形式、丰富游戏材料，探索一物多玩的方法，从而合理、有效地组织幼儿开展各类体育活动，更好地发挥体育活动的幼儿教育作用，促进幼儿健康、快乐的成长。
