幸福是由于个人理想的实现或接近而引起的一种内心满足的感觉。如何才能让孩子们享受到幸福的教育，怎样才能让孩子们真正快乐、健康的成长，这绝不是几节完美的幼儿教育活动或是几次精彩的活动区活动就能达到的。游戏与生活的自然结合，能更好地促使幼儿在游戏中快乐地生活，在生活中快乐地游戏。
一、尊重,让幼儿获得自主发展
游戏是幼儿的学习和工作。尤其对于小班幼儿来说，在自由游戏中，幼儿享有最大的自主权，能获得最大程度的自主发展。因为在自由游戏中，幼儿更容易成为一个主动的学习者。所以，我们要关注孩子的自主游戏时间，尊重幼儿的自发游戏，尊重幼儿的探索过程，促进幼儿的自主发展。
二、 平等，让幼儿获得适宜发展
在孩子们的心目中，老师的地位是非常独特而崇高的。因此，教师对孩子的态度，将会直接影响孩子的发展。尤其是在小班初期，幼儿处于分离焦虑时期，那些胆小、内向的孩子更需要老师的细心呵护。平等的师幼关系，能更好的帮助孩子们尽快适应幼儿园的生活，帮助他们克服与人交往的畏惧心理。让孩子在轻松、愉快的氛围中体会到安全、自由，让孩子放松紧张的情绪，愿意与老师一起游戏。这也便于老师及时了解孩子的需求，帮助幼儿获得适合的发展。
三、支持，让幼儿获得个性发展
在幼儿的一日生活中，教师不但是幼儿游戏活动的引领者、合作者，更要充分发挥“支持者”的作用。我们要帮助孩子在一日生活的每个环节中学会观察，自主探索，学会思考，针对孩子出现的问题给予必要的指导与支持，促进幼儿富有个性的发展。
《纲要》中指出：我们要关注幼儿在活动中的表现和反映，敏感地察觉他们的需要，及时地以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动。”在发现孩子活动中存在的小问题时，我们不要冲动的去制止或限制。而是要在认真的观察后，进行适时的支持、引领，可以帮助孩子们在自由的空间中获得个性的发展。
四、倾听，让幼儿获得快乐发展
在孩子的世界里，从他们咿咿学语的那一刻开始，便有了属于他们自己独特的语言。也许我们不理解，也许我们没关注，但当我们真的用心蹲下来有倾听的时候，我们会发现孩子的世界里是多么的美好！
当我们发现孩子活动中的异常情况时，不要用我们自己的眼光去衡量。要蹲下来倾听孩子的心声，真正了解孩子的想法，理解孩子的行为和思考过程。这样更有助于我们对孩子的行为和想法作出正确的判断，并及时帮助和引导孩子，让孩子获得快乐的发展。
日本一位教授曾经说过：比起法国大餐，更应该重视家常便饭。在幼儿一日生活的每个环节中，只要我们能够保持一份细致和耐心，就能发现蕴含教育价值的契机。而这些幼儿教育契机，往往比我们设计一节教育活动所给孩子带来的快乐和发展要多得多。用心引领孩子感受生活的天性，会毫无保留的在一个个生活环节和各种自主的活动中得以体现。因此，我们要注重幼儿活动的寻常时刻，及时抓住教育契机，并作出及时、恰当的回应。让孩子在幼儿园的生活更有价值，并能自主的发展，快乐成长。
